“機(jī)械制圖”主要研究零件的表達(dá)方法以及機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的繪制和讀圖能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新及空間思維能力。機(jī)械制圖作為高校工科專業(yè)的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成影響。
近幾年“機(jī)械制圖”教學(xué)經(jīng)歷了從手寫板書教學(xué)到多媒體教學(xué)，教學(xué)形式和方法都發(fā)生教大變化，教學(xué)效果有顯著改善。盡管這樣，學(xué)生對該課程的掌握仍是差強(qiáng)人意。本文針對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的機(jī)械制圖教學(xué)，提出項(xiàng)目化教學(xué)改革，實(shí)踐表明該教學(xué)方法教學(xué)效果較好，值得提倡。
1 項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢
近年來，多名老師嘗試過機(jī)械制圖從板書教學(xué)到多媒體教革，但實(shí)質(zhì)上還是“教師講臺講、學(xué)生被動聽”的傳統(tǒng)填鴨教學(xué)模式。由于學(xué)生被動學(xué)習(xí)，難以激發(fā)興趣，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在實(shí)際應(yīng)用中錯誤百出。項(xiàng)目化實(shí)施過程中，學(xué)生作為主體，教師起主導(dǎo)作用，圍繞實(shí)際項(xiàng)目調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，師生協(xié)同完成每一個具體的項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生按需探索知識，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，能充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
2 項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施方案
項(xiàng)目化基于特定目的去學(xué)習(xí)，以完成具體項(xiàng)目為任務(wù)。因此，“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配等方面需要做出相應(yīng)的調(diào)整。
(1)授課重難點(diǎn)及學(xué)時調(diào)整。a．減少“機(jī)械制圖”中非重點(diǎn)授課內(nèi)容，講授學(xué)時控制在20左右，確保圖樣畫法學(xué)期將講完，第二學(xué)期留出充足時間加強(qiáng)實(shí)操技能的訓(xùn)練。b．零件圖章節(jié)應(yīng)該增加授課學(xué)時。該章節(jié)實(shí)踐內(nèi)容較多，加強(qiáng)學(xué)生徒手繪制軸測圖、零件的表達(dá)及裝配體手繪的訓(xùn)練。徒手繪草圖可快速表達(dá)設(shè)計思路，有助于提高項(xiàng)目組成員的現(xiàn)場溝通效率。c．項(xiàng)目化教學(xué)的開展有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。某個具體項(xiàng)目，將會涉及多方面的知識和技能，教師難以全面清楚的講解到位。因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力在機(jī)械制圖教學(xué)中顯得尤為重要。
(2)授課教師角色變化。教師在項(xiàng)目化教學(xué)方法中扮演多重角色。首先，教師設(shè)計并提出項(xiàng)目，負(fù)責(zé)交代項(xiàng)目任務(wù)及預(yù)期完成效果、講解項(xiàng)目內(nèi)容、評價測評方式;其次，在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中指導(dǎo)并監(jiān)督，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的理論思維分析并解決問題，減少不必要的彎路。指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目過程中，秉持讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問題、在此過程中提高自我創(chuàng)新能力。
(3)考核方式的改變。項(xiàng)目化教改的重點(diǎn)在于過程，考核方式也必須做出相應(yīng)調(diào)整。項(xiàng)目化教學(xué)改革后，期末成績包括20%的平時考勤30%的期末測試成績50%平時作業(yè)成績。期終考試采取開卷形式，要求學(xué)生自帶工具書、參考資料等。平時成績包括學(xué)生在習(xí)題冊上作業(yè)給出的成績，大作業(yè)評定的等級，軟件操作技能熟練程度等情況給定分?jǐn)?shù)。
3 項(xiàng)目化教改實(shí)施過程
(1)項(xiàng)目設(shè)計。項(xiàng)目的設(shè)計是項(xiàng)目化教改開展的重中之重。根據(jù)學(xué)生水平選擇既能體現(xiàn)課程重點(diǎn)，又能基本覆蓋本階段教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。
項(xiàng)目確定下來后，根據(jù)項(xiàng)目要求確定設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)。根據(jù)各小組成員數(shù)確定項(xiàng)目總?cè)蝿?wù)量，將項(xiàng)目顆粒化成多個獨(dú)立小項(xiàng)目供小組內(nèi)的各成員完成，教師應(yīng)該把握全局。
教師制定項(xiàng)目任務(wù)時，應(yīng)該設(shè)置一些關(guān)鍵問題，這樣可以在完成項(xiàng)目過程中給學(xué)生提示和指引。同時對于不同階段的設(shè)計任務(wù)及環(huán)節(jié)，必須明確所要采用的設(shè)計方法及手段。全面的實(shí)踐操作可以地鍛煉學(xué)生整體能力。教師制定完整的項(xiàng)目任務(wù)書，并分配給各小組。
(2)項(xiàng)目實(shí)施過程。a．學(xué)生分組。基本按照4～5人一組。要本著優(yōu)差生、男女生、性格外向和內(nèi)向?qū)W生均衡分配，保證大家可以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。每組該設(shè)置組長一名，協(xié)助教師的工作。b．首先分析項(xiàng)目任務(wù)，借助教師下發(fā)的項(xiàng)目任務(wù)書集中討論并分配給組內(nèi)各成員，可以通過查閱資料和求教教師等途徑，了解弄清楚項(xiàng)目任務(wù)。c．了解清楚項(xiàng)目任務(wù)后，組內(nèi)討論將總項(xiàng)目進(jìn)行拆分，各子項(xiàng)目需相對獨(dú)立。d．每位成員參照自己的興趣及學(xué)習(xí)優(yōu)勢選擇與之對應(yīng)的顆粒化項(xiàng)目。一般情況下，設(shè)計要求學(xué)生先徒手繪制各個零件圖，隨后用三維軟件建立三維模型。項(xiàng)目操作過程中，保證實(shí)時溝通，隨時協(xié)商，比如給相鄰零件標(biāo)注尺寸時及時溝通，避免因零件尺寸錯誤導(dǎo)致后期無法裝配問題。e．顆粒化項(xiàng)目整合后，需要提交整套材料。項(xiàng)目完成過程中項(xiàng)目組各成員需要及時填寫個人工作日志，隨時記錄完成過程中體會和建議，后提交整套手繪零件圖以及計算機(jī)繪裝配圖和項(xiàng)目設(shè)計報告書整理完整后提交。
(3)項(xiàng)目評價與效果分析。項(xiàng)目的完成質(zhì)量需要科學(xué)嚴(yán)格的項(xiàng)目評價體系去考核。項(xiàng)目化顆粒化考核主要包括以下幾個方面:一是考察項(xiàng)目完成情況以及跟要求的額差距;二是提交的整套資料完成質(zhì)量;三是學(xué)生對繪圖軟件熟練程度;四是項(xiàng)目的終答辯情況。這對學(xué)生的綜合考評非常重要，所以在學(xué)生平時上機(jī)練習(xí)過程中教師都要做詳細(xì)記錄。項(xiàng)目化教學(xué)法直接調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生深入扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識并學(xué)會運(yùn)用。
4 結(jié)語
項(xiàng)目化顆粒化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的大勢所趨，更貼合于培養(yǎng)新一代綜合創(chuàng)新型人才的國家目標(biāo)。盡管學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)擔(dān)任主角，反而對教師的科研及指導(dǎo)水平要求提高了。每位教師需要*參與科學(xué)研究和工程實(shí)踐來提高自己的科學(xué)研究水平和工程實(shí)踐能力，才能擔(dān)任更多好項(xiàng)目的指導(dǎo)老師挑戰(zhàn)高難度高精尖項(xiàng)目，從而提高教學(xué)質(zhì)量。